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对老师的职业分析

导读: 对老师的职业分析(共5篇)教师行业的职业分析教师行业的职业分析悬赏分:200 | 解决时间:2009-8-26 21:03 | 提问者:云澈枫清1、工作内容及状态2、工作环境或条件3、就业和发展前景4、社会及家庭的认可度学校让...

范文 > 学校材料 > :对老师的职业分析是由173资源网(www.lintascinta.com)为您精心收集,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是对老师的职业分析的正文:

【一】:教师行业的职业分析

教师行业的职业分析

悬赏分:200 | 解决时间:2009-8-26 21:03 | 提问者:云澈枫清

1、工作内容及状态

2、工作环境或条件

3、就业和发展前景

4、社会及家庭的认可度

学校让做职业生涯规划设计书,但我太笨了,在网上找了很久也找不到,麻烦大家帮我在这四个方面找一找(当然,我也会自己继续找的,只是希望大家帮帮我,并没有偷懒的意思)

悬赏分怎么都好说,到时候要是有满意的一定会加的!!

问题补充:

可能我说的不太清楚(语言表达能力有限= =)……

我现在只是想要关于以上四个方面的理论性知识。

老师需要承担哪些工作内容,需要怎样的工作状态?现在教师工作的环境或条件是怎样的? 就业和发展的前景又怎样? 这个行业在社会、家庭中的认可度有多高………

最佳答案

看你才16岁,是刚刚进师范学校?做相应的职业规划?

以下,给你个范例吧,希望对你有所帮助

一、引言

古语有云:志不定,天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人,尤其是在校大学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的规划书,我们才会有奋斗的目标和方向,才能时刻检验自己的所作所为是否正确,才能为自己谋得精彩人生!

二、自我分析

通过冷静的自我剖析,理性的思考,我对自己的性格及自己的未来有了一个更透彻,更全面的认识。这使我写下了如下的职业规划书:

职业兴趣:我的职业兴趣是当一名教师,理想的职业岗位是大学英语老师。我希望自己简化来有一份稳定体面的工作,而教师无疑是最佳选择,我现在是一个英语专业大三的在读本科生,正准备考本专业研究生,希望毕业后可以在常州工学院任教。

职业能力:我相信通过大学四年的本科教育和研究生阶段的学习,在英语专业方面,我的能力会得到极大的提高,我今后学习的主要方向是翻译理论与时践方向。在翻译方面,我已经参加了上海市中高级口译考试,笔势均已通过,口试成绩尚未出来。所以在翻译方面我一具备一定的能力,通过今后几年的学习,一定会有更大的进步。

个人特质:我的个性比较温和,有耐心,有极强的责任心,与同学关系相处融洽,但是不太善于和陌生人交流,我选择教师这个职业,从一定意义上讲,也是希望可以锻炼自己与他人,尤其是与不同的学生交流的能力。

职业价值观:我认为,无捆从事什么职业,最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作,我认为教师是一个比较适合我的工作,工作环境相对单纯。同时,可能是当了太多年学生的缘故,我特别喜欢学校浓厚的学习氛围,我认为处在一群求学的学生当中,可以保持一种进取的心态,积极向上的精神面貌,有时间,有能力,也有优势进一步丰富自己,充实自己。

胜任能力:优势:1、基础扎实,专业知识丰富

2、责任心强,有耐心

3、人缘好,与周围的人相处融洽www.lintascinta.com_对老师的职业分析。

劣势:1、不擅长与陌生人沟通

2、缺乏实际工作经验,社会经验

三、职业分析:

通过与家人的集体讨论以及在人才市场所作的调查,在结合自身的兴趣和能力,我对影响自己职业选择的因素和相关情况作了如下分析:

家庭环境分析:我出生在农村,父母是普通农民,不存在为我安排好工作的可能,所以毕业后必须自己找工作。我们整个家族对教育是十分重视的,他们认为只有通过教育才可以获得好的工作,父母希望我可以找份芬稳定的,待遇不错的工作,教师于他们而言实在是个不错的选择,我的两位表姐也从事教育事业,应该说,她们的工作经历也影响了我的职业选择。

学校环境分析:我所就读的学校不是特别著名,在社会上竞争能力相对较弱,这也是我决定考研究生的重要因素之一。但是作为一所远程开放教育大学,它为我们提供了极为丰富的网络资源,一个极其宽广的平台。学校在硬、软件设备上都为我们创造了优厚的条件。但是在实践经验方面,学校提供的机会不是太多,导致我们不能迅速适应社会。

社会环境分析:当前就业形势严峻,大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题,我们所能做的就是提高自身综合能力,加强专业技能修养,同时具备良好的社会适应能力。作为外语系的女生,更应意识到竞争的激烈性,我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比,而且还要和专科学历,甚至研究生学历的人比。所以,唯有加强自身竞争力,才可在这社会中占有一席之地。

职业环境分析:1、行业分析:教育事业在国家发展中起至关重要的作用,它的发展状态是积极向上的,可以说是属于永远的“朝阳产业”,我选择教育业作为自己的终身职业,也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。

2、职业分析:教师这个职业工作环境单纯,对教师本身的专业技能要求较高,社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是,当前大部分高校的教师人数已经饱和,可提供的工作岗位较少,这就要求应聘者必须具备更为突出的条。

3、企业分析:学校,尤其是高校,具有浓厚的文化氛围和学术气息,易于形成良好的心态,而教师和学生的素质普遍较高,可以自己的修养得到进一步的提升。

4、地域分析:之所以选择常州,首先是因为它是我的家乡,作为家中独子,又是女生,在常州工作离父母比较近,便于照应。其次是因为在苏南一带,常州的经济文化各方面发展都是比较突出的,与南京相比,它的竞争相对较弱。第三个原因是我有相当一部分同学都在常州工作或学习,有利于今后相互帮助。

四、职业定位

综合上述自我分析和职业分析,我得出我的职业定位的SWOT分析是:

外部因素

内部因素

机会因素:人才市场招聘,学校推荐

威胁因素:其他著名高校毕业生的竞争

优势因素

1:专业知识过硬

2:有一定的社会认可的证书

劣势因素 1:缺乏实际经验

2:缺乏与人交流技能

结论:

职业目标 将来从事教育类教师职业

职业发展策略 进入大学外语系任教

职业发展途径 走专家路线

具体路径 暂不确定www.fz173.com_对老师的职业分析。

五、计划实施

我现在正就读大学三年极,我的职业生涯规划总计划如下:

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时间跨度 计划名称 总目标 分目标 计划内容

(参考)

2004年~2008年 短期计划

(大学本科阶段计划)

大学毕业时要达到本科学历水平,并考研成功 大一大二主要是完成学校归定的学习任务,大三大四开始以自主学习为主。 大一:以适应大学生活为主 大二:参加英语专业四级考试

大三:参加社会各类证书考试,为找工作准备,下学期开始准备考研

大四:准备考研,参加毕业实习

2008年~2011年 中期计划(研究生阶段计划) 顺利毕业并找到工作 学习为主,实习为辅 第一年以学习为主,强化基础,地二年开始可以在校外兼职,锻炼自己的能力,增加社会经验。

2011年~2016年 长期计划(工作五年计划) 在工作岗位上表现优异,获提升机会 适应工作环境并施展能力 第一二年适应工作环境,树立良好形象,三四年可以尽力发挥,以获得优异工作成果。

六、评估调整

俗话说,计划赶不上变化,职业规划同样也是一个动态的过程,它受诸多因素的限制,往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施,所以说,一份职业规划书不可能伴随终生,我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。

评估内容:我的职业规划是在考研成功的基础上制定的,如果考研不成功,那么我的计划将全盘落空,我不的不重新制定可行的计划,而我在大二大三参加各种社会考试,其目的也在于为今后考研不成功找工作准备。也许依然会选择教师这个职业,也许是其他职业,计划书都将随之改变。

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评估的时间:一般情况下,我会定期半年检验自己是否做到如规划说上的安排,半年比较容易及时发现自己的缺陷和规划书的不足,可以及时改进一些错误,从而使得规划书与时俱进,更能反映自己的需要和要求。

七、结束语

制定职业规划书是件容易的事,但是若想真正按照规划书的要求来做还是有相当的难度的,我希望自己可以按照规划书的步骤,一步一步向自己的目标迈进。

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教师资格条件

1、遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德。

2、具备《教师法》规定的学历:

(1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历;申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定),其他中专毕业学历应视为不合格学历。

(2)申请认.定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

(3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等,下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

(4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格,应当具备中等职业学校毕业及其以上学历,且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

(5)申请认定高校教师资格,应具备研究生或大学本科毕业学历。

3、教育教学能力条件:

(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力,懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律,具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

【二】:教师的职业特点

教师的职业特点

教师的职业具有独特性,对教师也提出了更高的要求。

1.工作任务的全面性和艰巨性。

教师的劳动不只是“单一”地传授知识,还要教育培养学生,使每个学生的身心都能得到全面和谐的发展。

这将要求教师不仅要掌握学科的专业知识,而且要了解相关学科的知识和学生的特点以及发展规律,了解不断发展的社会对人的不断发展的要求,并把它贯彻到自己的教学中去。教师要做好各方面的工作,必须系统地掌握本学科的和其他相关的举措知识及其最新发展动态,了解学生的特点,钻研和革新教学方法。

2.工作方式的个体性和独立性。

教师也要集体备课、相互学习,但其目的是要使个人工作任务完成得更好,它不能代替教师个人的独立工作。学校的各学科教学活动主要是通过一个个教师的个人工作来独立完成的,每个教师的工作方式都各有其特点。

教师要圆满地完成教学任务,形成自己的特色,必须拥有高尚的道德情操,培养高度的责任感、终身学习的能力、独立的思考能力以及创新能力。

3.工作对象的主体性、多样性和发展性。

教师的工作对象是一群有思想、意志、情感和性格的不断发展变化的活生生的人。他们之间存在着诸多方面的差别,每个人都是独特的个体,而且正处于多变化的阶段,又都具有主观能动性,有主体存在,并要求得到别人承认的强烈愿望。教师的工作必须针对这些不同有的放矢。

教师要达成教学目标须关注学生的成长变化,在教育活动中随时了解不同学生的发展特点和规律,充分发挥学生的主观能动性,并且注意随时调整自己的教育方式,做到因材施教,因时施教。

4.工作的长期性和复杂性。

教师的工作过程是学生的学习和发展过程,而学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程。常言道:“十年树木,百年树人”,培养人的教育活动是一个比较漫长的过程。所以,教师的工作周期比较长。另外,教师既要教书,又要育人,要把一定的科学知识教给学生,并且转化为学生的思想品德和品格,而且要排除多种因素的干扰,需要经历一个极其复杂多变的

过程,同时社会在不断发展,知识在不断更新,社会对人的要求在不断变化,作为受教育的学生也在不断变化,这一切决定了教师工作过程的复杂性。

正因为如此,一个好老师必须具备足够的耐心和爱心,拥有强大的抗挫折能力及对工作持久的热爱,培养终身学习的能力。

5.工作价值的迟效性和间接性。

教师的工作价值就是学生的发展和对社会的贡献,这不像直接地创造物质财富的工作那样可以立竿见影。教师工作的价值最终转化为学生身心素质的全面、和谐发展,但这种转化不能立刻显现出来,也不能直接显现出来。在学生未走向社会服务之前,教师工作的价值处在一种潜在状态,只有当学生走向社会、服务社会时,教师的价值才会显现出来,而且是通过学生的能力和创造性间接地表现出来的。

这要求教师要有奉献精神,能耐得住寂寞,抵得住诱惑。

6.工作成果的集成性和社会性。

教师工作的成果是指学生的健康成长和全方位的发展。每个学生的成长和发展都是不同教师共同努力、相互配合的结果,而且都需要在班级集体中形成。教师工作成果的社会性主要体现在:教师工作成果的要求是由社会决定的;教师的工作成果的出发点总是引导学生服务社会;教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现。

教师要真正地为人师表,要善于处理好多种人际关系,要与学校、社会、家庭等方面共同配合,努力使学生全面健康成长。

总之,教师职业不同于其它职业,具特殊性。教师要不断提升自我,成为学生的表率,用自己的知识、智慧、人格魅力去影响学生,积极做学生知识的传播者,智慧的启迪者、情操的陶冶者,帮助学生成长为社会的有用之才。

【三】:教师职业未来发展前景解析

  20世纪80年代以来,“教师成为研究者”的观念广为流传,这种观念来自于“专业人员即研究者”的启示,其基本假设是教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究和改进,提出最贴切的改进建议。

  今天小编要与大家分享的是:教师职业未来发展前景的相关解析。具体内容如下,欢迎阅读:

 
        一、我国教师职业的发展前景
 

  教师的专业发展制度逐步成为大学教育制度的重要组成部分

  目前,许多发达国家中小学教师的培养已逐步发展成为大学教育制度的一个重要组成部分,大学在教师专业发展中所起的作用越来越大;中小学教师的学历都提高到大学毕业以上的水平,一般都具有学士以上学位;同一教师培养机构分别培养幼儿园、小学、初中、高中教师,在学历培养程度上没有差异,只是所学课程有所不同。日本教育职员养成审议会提出,今后的中小学教师应该以硕士毕业生为主,要求设置大学本科和硕士学位相衔接的六年一贯制教师培养课程,这样,就大大提高了中小学教师的学历和学术水平,使中小学教师成为有较高学术水平并受过较长时期专门训练的职业。可以预见,未来的教师专业,,将是高学历高水平人才汇聚的行业,也是一个专业素养要求极高的专业,教师的专业发展制度将逐步成为大学教育制度的重要组成部分。

  教师教育研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重

  20世纪80年代以来,“教师成为研究者”的观念广为流传,这种观念来自于“专业人员即研究者”的启示,其基本假设是教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究和改进,提出最贴切的改进建议。目前人们几乎把“教师成为研究者”当作了教师专业化的同义语,而是否具有较强的教育研究能力,又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。从斯腾豪斯的“教师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”,再到凯米斯等人的“教师成为解放性行动研究者,我们看到的不仅是对教师专业研究能力的不断提高,而是对教师专业自主和发展的强化。随着教育改革的不断推进,教师教育和教师专业化不断得到重视和加强,教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。

  教师专业发展越来越依靠教师教育改革,并要求发挥教师在任职学校的作用

  教师教育是对教师培养和教师培训的统称,是指在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师职前培养、职初培训和在职研修做统盘考虑、整体设计。教师教育专业包括学科专业和教育专业,通过改革教师教育,促进。教师专业发展,提高教师专业化水平。如今世界许多先发国家,已彻底改变过去只有师范学校或大学培养师资的单一型的师资培养模式,使教师教育在综合大学或师范院校联合培养的空间下整合学术性和师范性,师范生可以接受到与其他专业的学生相同的四年大学文理基础知识和学科专业知识教育,使其学术水平不低于其他专业的学生;同时又能在此基础上接受一个相对独立和集中的阶段(1—2年)的教育科学方面的专业训练,将学术性与师范性结合起来,教师教育的专业化也相应提到与文理工商等专业并驾齐驱的地位。

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